先天气质,顺势教养,让你家的“娃”更好带
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发布时间：2024-05-14 17:10
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热心网友
时间：2024-05-19 02:25
这里的气质，不是我们说的*身上的气质，比如：练舞蹈的人身上有一种我们觉得优雅的气质；一些文人身上的“人文气质”、“书香气质”等。
此时的气质是：孩子天生的一种秉性，天性！
一、评估孩子气质的依据
1.活动量
孩子在一天当中动作的节奏，活动量的多寡，这个项目与孩子的个性无关，而是身体的一种特质。活动量大的孩子睡眠时间少，活动时间多，无关好坏！
有的孩子在家里闲不下来，一直动，不管你怎么跟他说，他也总是闲不下来，即便你使劲批评他，有的家长甚至会上手打他；有的孩子就比较安静，不管你怎么去呼唤他们，引导他们，他们都是很慢，很安静，有一些家长经常带着孩子去跑步，孩子本身就不喜欢运动！
当然，有一些孩子是处于这两种孩子之间，但是，我们怎么知道孩子的活动量是属于哪一种呢？
所以，需要我们去观察孩子，还有了解了孩子，才知道怎样去引导！
2.规律性
睡眠时间、食量、排泄的规律性。若*只是观察，不对孩子的生理技能加以影响，孩子的规律性如何，没有好坏之分。
（1）睡眠
3点以后，我们身体就会产生疲劳感，对退黑激素的累计是有影响的。建议下午开“*”的灯，不影响黑色素的积累，不要有太强的声音，容易影响大脑的刺激。
所以，下午回家可以陪孩子读书，画画，安静性的游戏。
（2）食量
定点吃饭，固定的时间安排， 有的人 喜欢这样的 规则 ；
有的人 不固定，食量也 不规则 ，所以，这个并不影响孩子，因为，有的孩子就是天生的不规定性的！
食量跟我们的活动量有关，吃多少和吸收多少也不一样，我们可以根据食物的营养成分来看，而不是根据吃了多少？
比如：碳水化合物、水、蛋白质、脂肪、纤维……并不是说吃的多，就有营养；食物要荤素搭配，不能吃一种食物特别多，长期吃一两种食物，孩子就出现一些身体症状！
孩子的发展是有曲线的，有一段时间可能需要吃的多一点，需要补充一定的能量，有的时候可能吃的就会少一点，不能因为我们*觉得“吃多少”就要吃多少的！
（3）排泄
有的孩子每天也都固定时间，有的人也是不同的，我们不能强迫孩子一定在固定的时间去排泄！
如果水喝的少，膳食纤维吃的少，包括肠胃的菌落，如果不是很稳定，可能也会影响我们的排泄，有一些有压力的情绪，也会影响排泄，所以，当孩子排泄有问题时候，我们要看一下孩子的食物搭配，还有孩子的情绪是否紧张，有压力？
当我们的期待与孩子不符合的时候，我们可能会跟孩子对着干，当孩子不喜欢吃的时候，如果我们强迫孩子吃，可能会让孩子对饮食有压力；同样对排泄，上厕所，如果孩子不想去，我们强迫孩子，孩子也会有很大的压力，然后排泄就会让孩子想到一些不好的事情！
3、趋避性
对于新鲜人、事、环境所表现出的反应。趋避性主动的孩子比较勇于尝试。没有好坏之分，只是一个特性。
有的孩子天生就是一张喜欢说的小嘴，有的孩子天生就不喜欢叫人，不是因为孩子不礼貌，也不是孩子不想叫，因为孩子天生就是这种气质，这种类型的，
我们家长要多观察孩子，看孩子是否是趋避性的气质，但是在成长的过程中，孩子也可以 通过练习，与别人建立关系， 包括演讲之类的，当不需要做这些公众性的事儿时，我们就可以避开这些，做自己觉得有价值的，喜欢的事情！
有的家长可能是趋避性的，但是孩子是主动性的，探索新的环境，我们作为*可以适当的调节，在 家里给孩子一定的支持 。
4.适应性
适应新的人、事、物的难易程度以及时间长短，是自我调整之后的反应，没有好坏之分。
幼儿园开学，在家待了半年了，还有焦虑，焦虑与依附的建立，就像疫情期间，一直盼着我们的“小神兽”去幼儿园，但是幼儿园始终不开学，慢慢的也就接受了“神兽”在家的习惯了。但马上也快开学了，又要重新分离焦虑了，所以，这个阶段要多与幼儿园合作！
5.坚持度
遇到困难、阻碍、挫折时，是否会继续进行原本的活动。坚持度高的孩子遇到困难会想办法解决，也比较固执。而坚持度低的孩子容易放弃，然而个性也随和，没有好坏之分。
有的婴儿生出来就总会哇哇大哭，有的就会哭两声，有的我们就会看到有的同事相处比较难，有的比较容易相处，这也是因为坚持度的原因！
坚持度高的人，会表达自己想要的，坚持度低的，当得不到时，容易放弃！
6.注意力分散度
是否容易受到外界刺激干扰，而改变原来进行的活动，没有好坏之分。
有的人是听觉型的人，也就是学习东西用声音比较敏感，所以听到一些觉得好的，会通过听来发展自己，当然，也会有一些声音会刺激他，不好的声音也会影响情绪上的起伏；同样，还有视觉型，触觉型的学习。
所以，我们要观察孩子是属于哪一种刺激的学习，借助孩子擅长的学习类型，可以更好的促进他们学习，当然，也要考虑影响孩子的那一方面的因素。
7.情绪本质
快乐与否、友善与否、勇敢与否？没有好坏之分。
虽然，我们有相同的基因，但不一定有同样的气质，情绪本质也是我们先天的。
8.反应法
内在现象，引起反应的感官输入多寡，包含视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉和社交等，无关好坏。
反应强度包括：
外在现象，对于内在，外在刺激产生反应的激烈程度，没有好坏之分。
接受孩子的先天气质：
1.*首先要了解自己的气质，这是我们每个人都会有的生命基调，当我们累了的时候，我们就回到原来的先天气质；
2.观察孩子的先天气质，然后接受他的先天气质；
3.不要尝试改变孩子的先天气质；
4.有的*与孩子的先天气质是相反的；（*要对自己作比较多的调整）
5.有的*与孩子的先天气质是相同的；
6.*必须了解自己的界限，适当运用资源。
二、学习类型
人类大脑的本质
人类通过感官器官将世界的感官讯息全然吸收，并且通过大脑的处理产生神经反应，告知身体做什么样的回应，每一个人的大脑都不相同，对于同一个刺激有不同的反应。
1.视觉学习者——形象化记录
2.听觉学习者——善于口语表达，书面表达；
3.语言学习者——在体验中学校，动手能力强；
4.逻辑学学习者——迅速理解事物并且形成有模式的理解，抽象迅速快；
5.社交学习者——喜欢小组活动，享受与人协作，喜欢交流观点；
6.独立学习者——喜欢独自探索，了解自己的学习偏好和学习方法，通常是高效学习类型。
孟母三迁，孟母的雕像
三、先天与后天的关系
先天气质是决定一个人的开始，后天的环境则是决定一个人的未来。孩子的先天气质，我们无法预测，但是后天我们可以给孩子一个好的环境。
手是智能展现的开始，缺少感官的刺激，我们就很难培养一个孩子的发展。
其实，我们可以与加德纳的多元智能联合起来，根据幼儿是哪一种类型的幼儿，结合孩子自身的长项发展，我们可以使他的长项发展的更长，短项也可以适当的做一些补充！
以前，有人曾说“ 木桶原理 ”，但我觉得 “术业有专攻” ，我们不可能是一个完人，即便我们做的再好，毕竟，我们的时间，精力也都是有限的！
对于幼儿，我觉得根据我们的观察，分析以后，给幼儿一定的引导，他们是借助我们的身体而来到这个世界上，并不是附庸我们，也不是为我们是从，他们有自己的思想，气质！
我们后天最多的就是去适应他们的发展，但又不失原则！
因为喜欢，所以常伴！更多育儿，家庭教育可以关注 @Lucia0到6baby ，让我们一起探讨学习！愿我们身边的每一个孩子身体健康，幸福成长！
